Un pasito más allá...

Aprovechando las tecnologías para ir un pasito más allá...

¡Hola!

Si recordáis, en la última entrada vimos un vídeo para poder enseñar las horas en español a estudiantes de nivel A1. 

Aprovecho para daros las gracias por los comentarios y sugerencias que hicisteis. 

Dicho vídeo fue creado para un grupo homogéneo de estudiantes norteamericanos en contexto de inmersión que estaban realizando un curso intensivo de un mes.

Debido al poco tiempo que teníamos en clase, decidí crear una cápsula que pudieran ver en casa, y así aprovechar las ventajas de una clase invertida.

Aunque creo que el vídeo tiene margen de mejora, el resultado a la hora de ponerlo en práctica fue bastante satisfactorio. 

Sin embargo, he creído conveniente ir un pasito más allá, proporcionando a los alumnos ejercicios que les permitan practicar y aumentar su autonomía en el aprendizaje. ¡Espero que os guste! y sobre todo que sea útil.

Las Horas: teoría y práctica

Y ya sabéis, tanto si lo lleváis al aula, como sino, se aceptan sugerencias y comentarios

¡Gracias!

Os dejo también el QR por si os resulta más fácil acceder

Capsula para explicar las horas en A1

CLASE INVERTIDA y CAPSULAS de APRENDIZAJE

Como decíamos en la entrada anterior, existen una gran variedad de recursos que ofrecen las TIC en el aula de ELE.

Hoy vamos a hablar de las capsulas de aprendizaje y de como estas acercan el español a todo el mundo y como son especialmente útiles para preparar una clase invertida. 

Como indica la FUNDEU: "Este modelo pedagógico consiste en trasladar algunas partes del proceso de aprendizaje fuera del aula con el objetivo de aprovechar el tiempo en clase para potenciar la práctica de los conocimientos adquiridos en casa. Se trata de invertir los papeles entre el profesor y el alumno". En español es recomendable, por lo tanto, utilizar el término "aula invertida" o "clase invertida" en lugar de "flipped classroom".

Para este modelo, y tal como indicábamos, las llamadas capsulas de aprendizaje, tienen como objetivo facilitar al profesor la enseñanza de ciertos contenidos a través de breves vídeos, infografías u otro tipo de documentos o herramientas digitales. 

Para nuestra clase invertida, la capsula que ha sido preparada, tiene como objetivo explicar las horas. Se trata de un breve vídeo que he creado con el programa. Pese a ver dos tutoriales, ha sido largo, pero una vez se aprende, y siempre y cuando hayamos preparado un guión, es recomendable por su carácter visual y por poder añadir imágenes, voz... He aprovechado para crearme una cuenta en vimeo y subirlo también a esa plataforma

Las horas A1 

El grupo meta al que está dirigida es un grupo homogéneo de aprendientes de español de nacionalidad americana, universitarios, de nivel A1, y que estudian en el Centro de Estudios Hispánicos de la Universidad Nebrija de Madrid, en modalidad presencial, un curso intensivo durante el mes de junio.

¡Espero que os guste! y ¡nos vemos en la siguiente entrada! 😎

Bibliografía:

Fundación del español urgente (29 de enero de junio de 2021). Aula invertida o clase invertida, mejor que flipped classroom. https://www.fundeu.es/recomendacion/aula-invertida-o-clase-invertida-mejor-que-flipped-classroom/ 

¿Qué aportan las TIC al aula de ELE?

Cuando hace unos años pensaba en tecnología, las palabras que me venían a la mente eran falta de privacidad, riesgos, pero también curiosidad y necesidad de aprender, avanzar con el mundo…

Para alguien que, como yo, desea ser ciudadana del mundo difundiendo nuestra lengua, es primordial reducir la brecha digital que mi propia forma de ser ha podido abrir en mí.

La Unesco (2021) recoge, en unos de sus documentos más recientes acerca del futuro de la Educación, como la tecnología tiene un potencial enorme cuyas promesas aún no hemos sabido explotar, no siendo, por lo tanto, muy distinto en el mundo de ELE.

Parece que la COVID-19 ha sido la “promotora” del avance de las tecnologías en el aula y, sin embargo, yo tengo la impresión de que precisamente en la enseñanza de lenguas extranjeras, las TIC empezaron a coger fuerza hace ya muchos años, independientemente de que haya aún mucho camino por andar. La posibilidad de practicar un idioma con un nativo que se encuentra en otro hemisferio abrió, indudablemente, las puertas a nuevas formas de educación fuera de un aula, pero también dentro.

Esta es para mí una de las principales aportaciones que ha hecho la tecnología en la enseñanza de segundas lenguas, pero existen otras muchas y más aún por explotar.

Dentro del aula, considero que favorece la cooperación entre los alumnos y, por ende, una mejora en el aprendizaje. Por supuesto, la flexibilidad es otra de sus grandes ventajas, sin olvidar tampoco el aspecto lúdico que herramientas como kahoot u otras introducen en clase y que puede aumentar, en determinados casos, la motivación del alumno. Pero personalmente me quedo con la influencia que tiene a la hora de desarrollar uno de los 3 objetivos generales que define el PCIC (2006) en su introducción, y es el referente al de el “alumno como aprendiente autónomo”.

Estoy convencida de vamos a ir descubriendo cada vez más aplicaciones, utilidades, ventajas… pero dime, ¿y tú, con cual te quedas?

¡Espero tus comentarios!   

Bibliografía:

Instituto Cervantes, 2006. Plan curricular del Instituto Cervantes.

http://cvc.cervantes.es/Ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/default.htm 

UNESCO, 2021. Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación. París: UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379381_ spa.locale=en